Следовательно, для реализации воспитательной функции обучения учителю недостаточно знать об объективномхарактере связи обучения и воспитания. Чтобы оказыватьформирующее воздействие на учащихся в обучении, учитель должен, во-первых, анализировать и отбирать учебный материал с точки зрения его воспитательного потенциала, во-вторых, так строить процесс обучения и общения, чтобы стимулировать личностное восприятие учебнойинформации учениками, вызывать их активное оценочноеотношение к изучаемому, формировать их интересы, потребности, гуманистическую направленность. Для реализации воспитательной функции процесс обучения долженбыть специально проанализирован и разработан учителемво всех его компонентах.
Надо, однако, помнить, что воспитание учащихсяосуществляется не только в школе и не заканчивается вней. Сонник - Пошукова система. Поэтому не рекомендуется полностью подчинитьпроцесс обучения целям воспитания. Необходимо создавать условия для благоприятного формирования школьников, оставив им право, свободу и самостоятельность в анализе действительности и выборе системы взглядов. Неслучайно некоторые направления в педагогике (например,экзистенциализм) считают, что школа не должна формировать взглядов учащихся, а только давать информациюдля их свободного выбора. Думается, что это утопия: какуже было сказано, любая система обучения прямо иликосвенно формирует личность ученика.