Развитие эмоциональной сферы, тонкости и богатства чувств, переживаний от восприятия природы,искусства, окружающих людей, всех вообще явленийжизни является также одной из задач обучения. В дидактике имеются примеры таких методических систем,которые на это направлены (Д.Кабалевский, Б.Неменский, И.Волков).
Таким образом, еще раз следует напомнить: всякоеучение ведет к развитию, но обучение носит развивающий характер, если специально направлено на целиразвития личности, что должно находить реализацию ив отборе содержания образования, и в дидактическойорганизации учебного процесса.
Для случая. Сонник Миллера. Процесс обучения носит также и воспитывающий характер. Педагогическая наука считает, что связь междувоспитанием и обучением является объективной закономерностью, также как связь между обучением и развитием.Однако воспитание в процессе обучения осложняетсявлиянием внешних факторов (семья, микросреда и пр.),что делает воспитание более сложным процессом. Воспитательная функция обучения состоит собственно в том, чтов процессе обучения формируются нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения в обществе, исполнятьзаконы в нем принятые. В процессе обучения формируются также потребности личности, мотивы социального поведения, деятельности, ценности и ценностная ориентация, мировоззрение.